Presentacion Propuesta pedagogica

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CARACTERISTICAS DE UN AULA INCLUSIVA

Características presentes en las escuelas que aprenden a ser inclusivas o incluyentes (Stainback y Stainback, 2001; Lobato, 2001) son:

• Sentido de comunidad: los alumnos se sienten ligados, aceptados y apoyados; la comunicaci6n se da
en un plano personal, se crean lazos y amistades.

• Sentido de pertenencia al grupo: se fomenta el derecho plena ala participaci6n como un miembro mas,se fortalece la autoestima, el orgullo par los logros, el respeto mutua y la valfa personal entre los miembros de la comunidad.

• Liderazgo: la comunidad toma decisiones y transmite valores inclusivos a traves de su forma de relacionarse y actuar cotidianamente.

• Colaboraci6n: se caracteriza par la presencia de redes naturales de apoyo entre alumnos, profesores
y miembros de la escuela en general.

• Apoyo: existe cooperaci6n profesional, ensefianza en equipo, grupos de ayuda de maestros y alumnos; se hace hincapie en ensefiar a preocuparse por los demas y a responsabilizarse de si mismos.

• Fortalecimiento: implica capacitar y dar responsabilidad y voz a todos los integrantes de la escuela para que participen en lograr una comunidad positiva.

• Redes naturales de apoyo: los individuos se ayudan y apoyan como compafieros, amigos y colegas dentro de la clase y la escuela.

• Fomento de la comprensi6n de las diferencias individuales: se realizan actividades y proyectos que promueven la comprensi6n de las diferencias individuales y el valor personal; el dial ago sabre la individualidad y las aportaciones de cada persona es alga natural.

• Flexibilidad: se fa menta la creatividad y apertura de mente, aceptación del cambia y disposición a cambiar cuando se estime necesario.

• Enfoque de aprendizaje: los miembros de la escuela tienen una vision de conjunto sabre el aprendizaje; prevalece la idea de que todos los alumnos pueden aprender y que las necesidades de cada uno de verse como resultado de la interacción entre sus caracteristicas personales, las oportunidades que se les ofrecen y los apoyos que se les brindan.

• Organización del aprendizaje: existe voluntad y conciencia de aprender constantemente.

• Compartir responsabilidades: todos los miembros de la escuela se sienten responsables ante los exitos y fracasos, y unen su energia y talent a para lograr objetivos y resolver dificultades

FERIA DE CARTELES: EDUCACION INTERCULTURAL

¿Que sabemos de la discriminacion?

Formato 4: Ejercicios de Reflexión

1.       ¿Qué sabemos sobre la discriminación?

Marca con una X la casilla V (verdadero) o F (falso), según consideres cada uno de los enunciados:

V	F	Enunciado
	x	Las prácticas y conductas discriminatorias que se manifiestan hacia otras personas o grupos de personas las aprendemos en la escuela.
x		El párrafo tercero del artículo 1 de nuestra Constitución reconoce el derecho fundamental a no ser discriminado y expresa la prohibición de toda forma de discriminación que atente contra la dignidad humana y tenga por objeto anular o menoscabar los derechos y libertades de las personas.
	x	La discriminación se refiere a todas aquellas elecciones que llevamos a cabo en nuestra vida cotidiana.
x		La definición de la discriminación, como fenómeno estructural de nuestra sociedad, ha sido construida desde los ámbitos jurídico, político y sociocultural.
	x	La necesidad de prevenir y eliminar la discriminación en nuestro país está relacionada con el hecho de que haya más personas buenas y caritativas.
x		Las prácticas discriminatorias tienen como base los prejuicios, los estigmas y los estereotipos que se construyen acerca de las personas o grupos de personas.
x		La eliminación y prevención de las prácticas y conductas discriminatorias depende de que los ciudadanos se organicen en comités vecinales o acudan a sesiones de terapia psicológica.
x		Aprendemos los prejuicios con nuestros amigos, en los bares y en la calle.
x		En la prevención y eliminación de la discriminación estamos involucradas todas las personas y las instituciones de nuestra sociedad.
x		La cultura de la igualdad y respeto de la diversidad se construye con el ejercicio de los valores democráticos tales como la igualdad, la libertad, la tolerancia y el respeto a la legalidad.
x		La discriminación comienza con las palabras y termina por negar derechos y limitar las oportunidades de las personas.

2: La discriminación en nuestra vida cotidiana

1.-¿Alguna vez has sido discriminado? Narra brevemente la situación

Si cuando iba en secundaria y algunos años de preparatoria que yo recuerde. Sufria bullying por mi orientacion sexual y quizá en ocasiones me sentia inferior a causa de mi de esto. Actualmente me siento muy feliz conmigo misma.

2. ¿Cómo reaccionaste?, ¿Por qué?

Me sentia triste y no queria ir a la escuela por la misma situacion

3.¿Cuál crees que fue la razón por la que te discriminaron?

Mi orientacion sexual

4.¿Cómo te sentiste?, ¿Por qué?

Como lo mencioné anteriormente, creo que ha sido hasta un sentimiento de tristeza epro actualmente me siento muy feliz conmigo misma

5.En tu caso ¿crees que has discriminado a otra persona?, ¿cuál fue el motivo?

Nunca porque he estado del otro lado y se lo dificil que es 

6. ¿Qué harías si ahora te encontraras en la misma situación?, ¿por qué?

Si estuviera en una situación similar ahora yo me defenderia y procuraría no ofender a las personas y tratar de hacer ver a quien sí lo hace que está actuando mal al no respetar a quienes no son iguales a los demás.

EL CASO DE JUAN EL NIÑO TRIQUI

https://sites.google.com/site/ninotriqui/3-el-caso

CONCLUSIONES DE REPRESENTACIONES SOCIALES

Las representaciones sociales constituyen principios generadores de tomas de posición, ligados a inserciones sociales específicas, organizando los procesos simbólicos que intervienen en las relaciones sociales.

En nuestra sociedad se corresponden con los mitos y los sistemas de creencias de las sociedades tradicionales; incluso se podría decir que son la versión contemporánea del sentido común... constructos cognitivos compartidos en la interacción social cotidiana que proveen a los individuos de un entendimiento de sentido común, ligadas con una forma especial de adquirir y comunicar el conocimiento, una forma que crea realidades y sentido común. Un sistema de valores, de nociones y de prácticas relativas a objetos, aspectos o dimensiones del medio social, que permite, no solamente la estabilización del marco de vida de los individuos y de los grupos, sino que constituye también un instrumento de orientación de la percepción de situaciones y de la elaboración de respuestas.

 La representación social concierne a un conocimiento de sentido común, que debe ser flexible, y ocupa una posición intermedia entre el concepto que se obtiene del sentido de lo real y la imagen que la persona reelabora para sí. Es considerada además proceso y producto de construcción de la realidad de grupos e individuos en un contexto histórico social determinado

La existencia de las normas sociales, no implica necesariamente la conciencia de las mismas, o que el hombre se conduzca de acuerdo a ellas.

las representaciones sociales no son sólo productos mentales, sino que son construcciones simbólicas que se crean y recrean en el curso de las interacciones sociales; no tienen un carácter estático ni determinante representaciones individuales. Son definidas como maneras específicas de entender y comunicar la realidad e influyen a la vez que son determinadas por las personas a través de sus interacciones.

¿Y SI JOSE FUERA MI ALUMNO?

Describan ampliamente su respuesta poniéndose en la situación de ser el docente de aula de José, sean explícitos en sus emociones, temores, deseos, analicen qué creen que harían, qué apoyos buscarían, qué le enseñarían y cómo adaptarían la enseñanza para él, cómo orientarían a los compañeros del aula y cómo trabajarían con los padres de familia, qué apoyo le pedirían a la escuela; en suma ¿qué posibilidades de educabilidad otorgarían a José?

Una de las ventajas de trabajar con un grupo de primer grado es que, no sólo los niños adquieren las bases de asignaturas como matemáticas, español, ciencias, etc; sino que desarrollan sus bases en valores, aprenden a convivir con otros niños diferentes entre sí, a compartir, a apoyarse mutuamente, por lo que tener a José como alumno de primer grado sería una experiencia muy bonita y agradable, ya que los niños a esa edad, por lo general, son muy nobles, y con la debida orientación docente y familiar seguirán esa línea durante el resto de su vida, de allí la importancia de lo que se aprende en primer grado, porque perdurará.

En mi aula de clases, no trataría a José como un niño especial, ni le pediría a sus compañeros que lo trataran de cierta forma por ser diferente, por el contrario, integraría al niño como a cualquier otro dentro del aula; desde este punto José es un niño más, con las mismas oportunidades que sus compañeros, lo cual considero que favorecía aún más al niño que si se le sobreprotegiese o se le hiciese una distinción entre sus compañeros, ya que marcar una distinción afectaría su actitud, emociones y proceso de aprendizaje. Por su puesto, el ritmo y estilo de aprendizaje de José sería un poco más lento a comparación de sus compañeros pero sus aportaciones y esfuerzos tendrían el mismo valor y reconocimiento.

Dentro de clases yo trataría e integraría José como a cualquier alumno, las actividades de aprendizaje a realizar serían las mismas pero contemplando otro nivel de complejidad acorde a su condición, o bien igual, pero valorando sus aserciones de acuerdo a su nivel de concepción. Obviamente, en extra clase y con apoyo de sus padres buscaría trabajar con el niño otra serie de actividades para apoyarlo e ir reforzando lo trabajado en clase, es decir, buscaría llevar un seguimiento inclusivo con el grupo y en paralelo una atención individualizada.

Tendría mucha disposición para atender el caso de José, no soy una persona que enfrentaría la situación con temor o inseguridad, tal vez me sentiría frustrada y decepcionada si las actitudes del resto del grupo no fueses favorables para José y yo no pudiese controlar esa parte, así que en todo caso mis temores serían el no recibir una buena respuesta por parte del resto de los alumnos.

En lo que se refiere a buscar otros apoyos, la escuela primaria en cuestión cuenta con el servicio de USAER al cual me acercaría para trabajar en conjunto en el caso de José, ser partícipe de sus sesiones y apoyar en lo que sea necesario, observar y ser parte de su proceso evolutivo. Espero que la ayuda de USAER sea la adecuada, buscaría que quienes tratan al niño de verdad estén comprometidos en el caso y su progresión, por otra parte podría, con la autorización de los padres del niño por supuesto, buscar apoyos externos como psicólogos, terapeutas, etc., según sea la condición específica a tratar de José.

Creo y me gustaría, que mis clases fuesen muy interactivas para tratar la inclusión, ya que como he mencionado, mis principales preocupaciones radican en las posibles actitudes negativas que pudiesen tener el resto de los alumnos, así que para evitar la exclusión de José trabajaría mucho la parte valoral, por lo que, de ser posible, incluiría algunos invitados a mis clases o realizaríamos algunas visitas a otros centros educativos o de ayuda para personas en diversas situaciones de vulnerabilidad para desarrollar ese aspecto de manera general para todos los niños, a fin de buscar que entre todos exista respeto sea su condición que sea, además de desarrollar su sentido de altruismo, cooperación, ayuda mutua, etc; no pretendo señalar a José en ningún momento ya que no lo considero favorable para ningún miembro del grupo, mucho menos para el niño, ni permitiría desarrollar un ambiente de aprendizaje equitativo; la idea no es poner a José en el foco o centro de atención, ya por mucho tiempo, con buenas o malas intenciones, se han señalado a las personas con discapacidad con tal descaro, actitud en la que no me gustaría caer.

Finalmente, si bien mi preparación profesional debe ser constante, el tener a un alumno como José me compromete aún más como profesional, así que buscaría estar constantemente actualizada para tratar el caso con pertinencia. Al tenerme como maestra, José puede esperar una educación integral como el resto de sus compañeros, encontraría en el aula de clases un espacio seguro, un espacio donde no debe tener miedo alguno, un espacio donde pueda ser libre, ser quien es sin ninguna cohibición, un espacio dónde aprender en conjunto día a día. Obviamente si pretendo que los niños trabajen en conjunto, no limitaría mis acciones al aula, hay muchas cosas que podemos hacer en y con el resto de la escuela y su comunidad escolar, o bien fuera de ella, de igual manera apoyaría mi trabajo con otros compañeros, de ser posible. Un maestro también necesita y crece en conjunto.